EVALUACIÓN A TRAVÉS DE INSIGNIAS. Beatriz Grande Rivera

Después de observar en clase la cantidad de beneficios que tiene evaluar a los alumnos por sus competencias a través de insignias, decidí ponerlo en práctica.

Soy profesora de Lenguaje Musical y Música y Movimiento en una Escuela de Música, y las edades de mis alumnos oscilan entre los 4 y los 12 años. Consideré que con los más pequeños (4-5 años) iba a ser más complicado ponerlo en práctica ya que el aprendizaje de la música en esta edad se basa en la experimentación a través del juego y la diversión con la música. No obstante, realizamos unas fichas de colores en las que había los siguientes apartados: juegos, cantar, bailar y notas. Para ellos así será más motivador ya que de esta manera podrán autoevaluarse con insignias (gomets) y podrán mejorar en los aspectos que quieran para conseguir las insignias de la semana.

Lo he puesto en práctica de una manera más formal con un grupo de 5 alumnos (Adrián, Ariadna, Juan, Julia y Lucia) que tienen entre 6 y 8 años y otro grupo de 5 alumnos cuyas edades oscilan entre los 6 y los 14 años (Silvia, Alicia, Paula, Cristina y Alex).

Hice en una cartulina grande un cuadro en el que salen los nombres de los alumnos y las competencias que quiero que adquieran durante el trimestre. Cuando realizamos actividades de tipo teórico (lectura de notas, dictado…) pongo un límite en el que si lo superan obtienen la insignia, y solamente por intentarlo también la tienen. Ellos mismos van colocando sus insignias cuando lo hacen bien, y esto ayuda a reforzar su autoestima y autoconcepto.

Para los alumnos de 2º año de Lenguaje Musical les dejé libremente que eligiesen ellos mismos el diseño de la cartulina, y que lo hiciesen de la forma que más les gustase.

A continuación podéis observar varias fotos de la creación y decoración de las cartulinas:

 

Considero que la evaluación por competencias es mucho más enriquecedora que la evaluación que se realiza hoy en día en los colegios, ya que además de ser mucho más concreta (se evalúan las competencias) es más motivadora para los alumnos. Y ellos mismos, además de los padres, pueden ir observando la trayectoria que llevan y su progreso en las diferentes competencias que se marcan en las asignaturas.

Para los padres también es importante esta nueva metodología ya que, pueden observar el desarrollo de sus hijos/as y, aunque sea una actividad extraescolar, saber en qué ayudarles y qué pueden reforzar en casa. Ya que, para muchos de los padres es importante también la relación con el maestro y se toman muy en serio la educación musical de sus hijos, he realizado clases abiertas en las que ellos mismos asisten y participan de manera activa (los que quieren) para poder observar el desarrollo de la clase, las actividades, y cómo se lleva a cabo realmente la evaluación a través de insignias.

PROYECTO FINAL - CURSO DE FORMACIÓN CONTINUA PROFESOR 2.0

¡Hola a tod@s! Os dejamos a continuación nuestro proyecto final. Nosotras escogimos el supuesto número 4 y decidimos realizar, además de la Gymkhana con todo los componentes que hemos aprendido en TIC, un campamento completo de siete días que fomenta el conocimiento del entorno y de nuevos lugares. 
En el documento podréis observar todo lo relacionado con las TIC que hemos utilizado y, además varios vídeos que hemos realizado para que conozcais un poco más Plasencia, Hervás y sus alrededores...

A continuación os dejamos el mapa geolocalizado que hemos creado para utilizarlo durante la Gymkhana.

ESPERAMOS QUE  OS GUSTE :)


VÍDEO PRESENTACIÓN DEL PROYECTO CAMPAMENTO-GYMKHANA GEOLOCALIZADA

MAKING OF.

¡Por fin lo hemos conseguido! Aquí tenéis nuestro Making Of de "Mujeres en la ventana", cuadro de Murillo.
Esperamos que os guste :)

Making Of de la Gymkhana Animada.

Aquí os dejamos el Making Of de nuestra gymkhana y algunos vídeos de la realización de ésta.
https://www.youtube.com/watch?v=CRKX6ZdJCfk

Reflexión Gymkhana Animada. Sandra García Viruete.

A la hora de realizar una gymkhana como la nuestra, en la que hemos empleado recursos adquiridos en la clase de TIC como los códigos QR y Realidad Aumentada como Aurasma, se debe tener en cuenta, en primer lugar, que al menos, un miembro de cada equipo tenga descargado en su móvil un lector de código bidi y la aplicación Aurasma, en la cual, tienen que seguirnos para poder visualizar las auras que hemos creado. 

Es la primera vez que realizaba una gymkhana usando los elementos mencionados anteriormente. Considero que es una actividad muy divertida y diferente porque no es una gymkhana típica como las que hacíamos de pequeños, debes concentrarte en el vídeo o la imagen que aparezca para encontrar la pista o la localización de la siguiente pista, algo muy "llamativo" para las generaciones que se encuentran dentro de las TIC. Además, te "obliga" a adquirir cierto dominio a la hora de realizar códigos QR y auras lo que te facilita su aprendizaje. Puedes encontrar pistas usando tu móvil, tu tablet... que son objetos cotidianos que la mayoría de las personas tenemos o sino, contamos con un grupo en el que al menos un participante disponga de él y permite que todos podamos participar. Creo, por todo ello, que es un elemento que facilita cualquier aprendizaje: te diviertes, diviertes a los demás, piensas de qué manera pueden aprender mientras se lo pasan bien...

Al principio, no sabíamos qué hacer hasta que decidimos disfrazarnos para conseguir divertir y llamar la atención y que además, las pruebas que desarrollásemos estuvieran relacionadas con nuestros disfraces. Disfrazarnos de Ratatuille, Minions, Campanilla, Los Increíbles, Toy Story, Bruja de Blancanieves, Monstruos S.A... conllevaba trabajar en los disfraces y observamos que de cada película podríamos sacar una actividad distinta relacionadas con los sentidos, la cooperación, el deporte... Por ejemplo: en la prueba de Los Increíbles debían cooperar entre 2 personas para conseguir levantarse del suelo mientras estaban agarrados por la espalda. Por ello, la gumkhana puede estar enfocada a la resolución de conflictos que se den en un aula si empleas actividades de colaboración, cooperación, de empatía... Es un buen elemento con el que trabajar todo lo mencionado anteriormente en el aula y además, puedes adaptarlas a cualquier edad y conseguir el objetivo final que te propongas.

Al igual que tú adquieres el aprendizaje de los recursos empleadoS como los códigos QR, puedes plantear pruebas en las que sean los participantes quienes elaboren sus propios códigos QR y así, ellos también adquieran dicha competencia.

Para mí, la realización de esta gymkhana ha supuesto la adquisición de nuevos aprendizajes como nuevas aplicaciones, distintos recursos vistos en TIC que antes no conocía, puestos en práctica a partir de actividades divertidas.

Reflexión Gymkhana. Beatriz Pato García

Una Gymkhana me parece una forma muy divertida y dinámica de poner en práctica aquellos recursos que hemos aprendido sobre las TIC durante el semestre. Gracias a esta actividad hemos podido programar una serie de actividades unidas en forma de gymkhana, y en nuestro caso pensadas para niños, ya que es con la población con la que vamos a trabajar en nuestro futuro como maestros, y con los que vamos a tener que realizar este tipo de actividades dinámicas.

El poder aplicar las TIC al desarrollo de la gymkhana hace que pongamos a los niños en contacto con estos medios tecnológicos de los que disponemos.

La elaboración de nuestra gymkhana ha sido divertida y emocionante en algunos momentos, como cuando elegimos y elaboramos las actividades que íbamos a realizar y los personajes de los cuentos que íbamos a ser cada una. Además, hemos querido que en ella se trabajasen varios aspectos como son la psicomotricidad, la cooperación, los sentidos, la percepción musical y la orientación, porque es muy importante que al realizar una actividad pensemos en todas las habilidades que podemos potenciar gracias a ella. Además de que quisimos que el tema fuese relacionado con las películas de dibujos que sabemos que conocen y que les gustan, para así poder conseguir que tengan una motivación y unas ganas mayores para hacerla, esto en el caso de los niños, pero creo que sirve también para el caso de los mayores, porque todos conocemos las películas que hemos metido en nuestra gymkhana y eso ayuda a que quieran participar y ver que es lo que vamos a hacer con ese personaje en esa prueba. Esta gymkhana es una gymkhana que al elaborarla lo hicimos pensando en actividades que nos gustaría realizar a nosotras y que a la vez fuesen adecuadas para niños, por eso, yo, y creo que todos los miembros de mi grupo, nos hemos quedado con las ganas de participar en ella.

Ha sido una buena experiencia poder hacerla por la facultad y ver la participación y entusiasmo de mis compañeras al realizarla. Aunque hubiese sido bonito y muy enriquecedor que hubiesen venido niños a realizarlas

Reflexión sobre la gymkhana. Beatriz Grande Rivera.

Las gymkhanas son un recurso económico, dinámico, divertido y a través de las cuales se pueden transmitir diversos conocimientos. Tanto en Educación Infantil como en otros niveles educativos, se deben utilizar estos recursos para que los niños y niñas aprendan cosas nuevas a través del juego y la diversión.
En nuestra gymkhana se realizaron una serie de pruebas en las que por un lado se les daba una pista para ir a la siguiente prueba, y además tenían que pasar la prueba para poder continuar con la gymkhana. Utilizamos diversos recursos de las TIC como por ejemplo, códigos QR, auras... Además íbamos disfrazadas de la temática de nuestra gymkhana  (películas infantiles).
Considero que la gymkhana salió muy bien, las pruebas estaban bien elaboradas, y los participantes se lo pasaron bien y se implicaron mucho.
Para realizarla con niños en Educación Infantil, habría que adaptar las pruebas y tener una persona de las que hicimos la gymkhana guiándoles porque no es tan fácil hacerlo en una facultad, sino también se podría adaptar el espacio.
Nuestras pruebas incluían diferentes áreas de conocimientos que se trabajan a través de la experimentación.
1ª prueba: se trabaja la psicomotricidad y la cooperación. Son actividades que se pueden realizar adaptadas en la asignatura de Educación Física.
2ª prueba: en esta prueba también se trabajarán la psicomotricidad y la cooperación entre todos para que la manzana no caiga al suelo. Además se trabajará la orientación a través de las pistas.
3ª prueba: en esta prueba se trabaja la psicomotricidad y la educación artística, en concreto la mímica.
4ª prueba y 5ª prueba: se trabajarán los sentidos a través de las diferentes comidas que se presentan en las pruebas.
6ª prueba: se trabaja de nuevo la psicomotricidad y la orientación, al tener que buscar los objetos finales.
Durante toda la gymkhana se utiliza el pensamiento lógico para la búsqueda con las pistas. Y finalmente se monta el puzzle, que se realiza utilizando el pensamiento lógico, la cooperación y el trabajo en equipo. También se trabaja la competitividad, pero de una manera positiva y sana para que los alumnos puedan realizar la gymkhana, de esta manera se repartirán premios para todos al final.

También me ha gustado mucho realizar las gymkhanas de otros grupos. Creo que deberíamos aprender a utilizar las cosas que aprendemos en el Grado de una manera lúdica y divertida para poder transmitirselo también a nuestros alumnos cuando seamos maestros de Educación Infantil.